La educación Montessori, se
distingue por su enfoque centrado en el niño y su propósito de promover un
desarrollo holístico y autónomo. La evaluación formativa, un componente central
de esta filosofía educativa, emerge como un pilar fundamental en el proceso de
formación de niños y adolescentes.
Durante la infancia, la
evaluación formativa en la educación Montessori se fundamenta en la observación
cercana y respetuosa del niño en su interacción con el ambiente preparado y los
materiales educativos. Como docentes Montessori, nuestro deber es observar
atentamente las necesidades, intereses y habilidades únicas de cada niño para
adaptar los planes de aprendizaje de manera personalizada (Montessori, 1948).
Esta individualización nos brinda la oportunidad de atender las
particularidades de cada estudiante, fomentando su autonomía y autorregulación
desde una edad temprana.
En esta línea, la
metacognición y la auto reflexión se convierten en estrategias clave que apoyan
los procesos de evaluación formativa en niños pequeños. Alentamos a los niños a
reflexionar sobre su propio aprendizaje, identificar sus fortalezas y áreas de
mejora, y establecer metas individuales para su crecimiento académico y
personal. Los diarios de aprendizaje o registros personales pueden ser
herramientas efectivas para que los niños expresen sus pensamientos y
sentimientos acerca de su proceso de aprendizaje.
La evaluación formativa en
esta etapa se enaltece por su énfasis en el aprendizaje autónomo y la
autocorrección. Al otorgar libertad al niño para elegir sus actividades según
sus intereses y ritmos de aprendizaje, se estimula una motivación intrínseca y
una actitud positiva hacia el aprendizaje (Montessori, 1912). De esta manera,
la evaluación formativa se desliga de la competitividad y las calificaciones
numéricas, priorizando el desarrollo integral del niño.
En la adolescencia, la
evaluación formativa en la educación Montessori se adapta para atender las
necesidades propias de esta etapa de desarrollo. El enfoque colaborativo se
erige como un pilar en la evaluación formativa con adolescentes. Invitamos a
los jóvenes a asumir un rol activo y responsable en su proceso educativo,
co-creando planes de aprendizaje y proyectos de investigación con sus docentes.
Esta colaboración fomenta la participación y el sentido de pertenencia en el
proceso de evaluación.
La metacognición y la
autoevaluación adquieren un protagonismo relevante en la evaluación formativa
con adolescentes. Al alentar a los jóvenes a reflexionar sobre su propio
aprendizaje, evaluar su progreso y reconocer sus logros y desafíos, se fomenta
un mayor sentido de responsabilidad y autorregulación en el aprendizaje. Los
docentes pueden guiar esta reflexión a través de preguntas y actividades que
inviten a los adolescentes a cuestionar su proceso de pensamiento y tomar
decisiones informadas sobre su aprendizaje.
El aprendizaje práctico y los
proyectos de investigación continúan siendo piedras angulares en el enfoque
Montessori para adolescentes (Montessori, 1948). Los proyectos aplicados
permiten a los jóvenes aplicar sus conocimientos y habilidades en contextos del
mundo real, fomentando el desarrollo de competencias clave, como habilidades
sociales, emocionales y de pensamiento crítico.
Además de los trabajos de
Maria Montessori, otros pedagogos contemporáneos también han contribuido al
enfoque de la evaluación formativa en la educación. Por ejemplo, Dylan Wiliam,
reconocido experto en evaluación educativa ha abogado por la evaluación
formativa como una herramienta esencial para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes (Wiliam, 2011). Según Wiliam, la retroalimentación oportuna y
específica es un componente esencial de la evaluación formativa, ya que ayuda a
los estudiantes a comprender sus fortalezas y áreas de mejora.
En su libro "Inside the
Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment" (1998), Paul
Black y Dylan Wiliam presentan investigaciones sobre cómo la evaluación
formativa puede mejorar el rendimiento de los estudiantes y promover un
aprendizaje más profundo.
En conclusión, la evaluación
formativa en la educación Montessori se convierte en un imperativo para los
docentes que aspiran a proporcionar una formación integral y personalizada a
niños y adolescentes. La incorporación de procesos y estrategias de
metacognición y autorreflexión apuntala los fundamentos de la evaluación
formativa, promoviendo la autonomía, la autorregulación y la responsabilidad en
el aprendizaje. Al abrazar esta práctica, según Maria Montessori, contribuimos
al florecimiento de individuos autónomos, competentes y comprometidos con su
propio crecimiento y aprendizaje.
Referencias Bibliográficas:
Montessori, M. (1912). "The Montessori
Method." Frederick A. Stokes Company.
Montessori, M. (1948).
"El descubrimiento del niño." Editorial Losada.
Montessori, M. (1948).
"De la infancia a la adolescencia." Editorial Losada.
Montessori, M. (1948).
"El adolescente y la casa de niños." Editorial Losada.
Newmann, F. M., & Wehlage, G. G. (1993).
"Five Standards of Authentic Instruction." Educational Leadership,
50(7), 8-12.
Wiliam, D. (2011). "Embedded Formative
Assessment." Solution Tree Press.
Black, P., & Wiliam, D. (1998). "Inside the
Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment." Phi Delta
Kappan, 80(2), 139-148
